L'éducation bilingue en Espagne, notamment en Anglais, a fait l’objet d’une analyse exhaustive ces dernières années. Bien que le programmes d'enseignement bilingues se sont développés de manière significative dans le paysage éducatif espagnol, les résultats ne semblent pas refléter une amélioration considérable du niveau d'anglais des élèves, notamment à la fin de l'ESO (Enseignement Secondaire Obligatoire). Selon diverses études telles que Étude européenne des compétences linguistiques (EECL), dirigé par l'Union européenne, le niveau atteint par les étudiants espagnols est en retard par rapport aux autres pays européens.
Résultats des étudiants espagnols à l'EECL
El Étude européenne des compétences linguistiques Au total, 53.000 14 étudiants originaires de 7.651 pays de l'Union européenne ont été évalués. En Espagne, 4 XNUMX étudiants de XNUMXe année de l'ESO ont participé à ce test, qui portait sur les trois compétences de base de toute langue : compréhension orale, compréhension écrite et expression écrite, en anglais et en français. Les résultats étaient alarmants en ce qui concerne l’anglais :
- 31% des élèves n’ont même pas atteint le niveau A1 en compréhension orale, ce qui équivaut à ne pas comprendre des expressions simples utilisées dans des contextes quotidiens.
- En compréhension écrite, 58 % n’ont pas non plus atteint le niveau A1, ce qui indique une difficulté importante à comprendre les textes de base.
- En expression écrite, seuls 9 % des élèves atteignent le niveau B2, considéré comme intermédiaire supérieur.
En revanche, les tests en français ont donné des résultats nettement meilleurs. L'Espagne se positionne comme le troisième pays ayant les meilleures performances dans cette langue, derrière les Pays-Bas et la Belgique. Ces résultats renforcent l’idée que l’enseignement des langues secondes comme le français a été plus efficace sur certains aspects.
Facteurs qui influencent les faibles résultats
Une analyse plus détaillée de la mauvaise performance de Anglais souligne une combinaison de facteurs structurels et pédagogiques. Parmi les principales raisons, nous soulignons :
- Niveau enseignant : De nombreux établissements classés bilingues comptent des enseignants qui atteignent à peine le niveau B2 du CECR (Cadre européen commun de référence). Cela limite la capacité d’enseigner des cours avancés et d’enrichir l’apprentissage des langues.
- Exposition linguistique : Contrairement à des pays comme la Suède ou les Pays-Bas, où l'anglais est intégré dans le divertissement et les médias, en Espagne, une grande partie du contenu audiovisuel est doublée en espagnol. Cela réduit considérablement l'exposition des étudiants à la langue étrangère.
- Charge d’enseignement insuffisante : Malgré les efforts visant à augmenter les heures consacrées à l'anglais, celles-ci ne suffisent pas pour atteindre des compétences avancées, surtout lorsqu'elles ne sont pas complétées par des activités en dehors de la classe.
Comparaison avec d'autres pays européens
L'Espagne occupe des positions intermédiaires ou basses dans les comparaisons européennes concernant le niveau d'anglais. Dans l'Education First English Proficiency Index (EF EPI) de ces dernières années, l'Espagne se situe clairement derrière les pays nordiques, qui sont historiquement en tête du classement grâce à des systèmes éducatifs qui encouragent l'immersion et l'utilisation pratique de l'anglais dès le plus jeune âge.
Par exemple, en Suède et en Norvège, l’anglais fait non seulement partie du programme éducatif, mais aussi de la vie quotidienne à travers les films, séries et jeux vidéo dans leur langue d’origine. Cette exposition constante facilite un apprentissage plus organique et plus efficace.
Le niveau d'anglais après l'ESO
Bien qu’à la fin de l’ESO les étudiants soient censés atteindre un niveau A2 voire B1, cela n’est pas toujours vrai dans la réalité. D'après le rapport de Examenexamen, le niveau A2 correspond à un niveau « basique avancé », mais un pourcentage important d'étudiants parvient difficilement à communiquer simplement en anglais. Ainsi, les objectifs énoncés dans le CECR semblent loin d’être atteints de manière générale.
Initiatives pour améliorer le niveau d’anglais
Face à ce problème, diverses stratégies et initiatives ont été proposées pour améliorer l'apprentissage de l'anglais dans les étapes obligatoires :
- Réforme de la formation des enseignants : Augmenter le niveau minimum requis pour les enseignants, en donnant la priorité au C1 ou au-dessus, garantira qu'ils seront mieux à même d'enseigner l'anglais de manière efficace.
- Une plus grande exposition à l’anglais : Promouvoir l’utilisation de plateformes et de contenus en versions originales, ainsi que le développement de programmes extrascolaires visant l’apprentissage pratique des langues.
- Échanges et séjours à l'étranger : De nombreux experts s’accordent à dire que l’immersion linguistique est l’un des outils les plus puissants pour l’apprentissage approfondi d’une langue.
Le rôle des programmes bilingues
Bien que écoles bilingues ont proliféré en Espagne, la mise en œuvre de ces programmes suscite des critiques. Certains chercheurs soulignent que se concentrer uniquement sur l’enseignement de matières en anglais ne suffit pas à garantir un apprentissage efficace. Il est essentiel qu'ils soient complétés par des stratégies qui améliorent capacités d'écoute et d'expression orale.
De plus, la sélection de matériels de qualité et leur alignement avec le niveau réel des étudiants sont des aspects fondamentaux pour améliorer les résultats obtenus à la fin de l'ESO.
L'apprentissage de l'anglais dans l'enseignement secondaire en Espagne reste un sujet en suspens. Malgré des initiatives telles que des programmes bilingues, les résultats ne sont toujours pas à la hauteur des standards européens. Il est crucial de mener des réformes structurelles allant de meilleures stratégies pédagogiques à de plus grandes possibilités d'immersion linguistique, afin que les nouvelles générations atteignent des niveaux exceptionnels de compétence dans cette langue essentielle à l'ère de la mondialisation.